El mito de Theuth

 Víctor Hugo Pérez Gallo https://theconversation.com/institutions/universidad-de-zaragoza-3698  Universidad de Zaragoza   Nos gusta pensar que decidimos por nosotros mismos. Que elegimos qué ver, qué comprar, qué opinar. Que somos, en última instancia, sujetos autónomos navegando en un espacio abierto de posibilidades. Pero esa imagen empieza a resquebrajarse cuando observamos con más detenimiento cómo funcionan los entornos digitales en los que pasamos buena parte de nuestra vida cotidiana. La sociología lleva tiempo recordándonos que la libertad nunca opera en el vacío. Como planteó el sociólogo francés Pierre Bourdieu , nuestras decisiones están siempre orientadas por estructuras previas que delimitan lo que percibimos como posible. Hoy, esas estructuras no solo son sociales: son también algorítmicas. Internet no nos quita la capacidad de decidir, sino que hace algo más sofisticado: configura el marco dentro del cual decidimos. 1. Elegimos lo que vemos, pero no lo que ...

Victoria Marín Juarros Profesora Titular de Universidad en Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa, Universitat de Lleida The Conversation 17/05/2025    La transformación digital en todos los ámbitos de la vida nos plantea múltiples preguntas sobre las relaciones entre tecnología y sociedad. En el ámbito de la educación, en concreto, nos vemos en la necesidad de preparar al alumnado para una ciudadanía digital activa. Queremos educar ciudadanos y ciudadanas capaces de usar la tecnología de una manera competente, adecuada y responsable en su vida diaria. A este objetivo se le llama “competencia digital”, y se ha introducido en instituciones y centros educativos a través de las leyes educativas y los currículos. Por ejemplo, en el contexto de la educación obligatoria en España,  la competencia digital es parte del actual currículo LOMLOE . En el contexto universitario, la competencia digital es parte de algunos programas de estudios. Destaca especialmente en la form...

 Hace ya bastante tiempo, quizá en torno a los dos años, he venido defendiendo que los teléfonos móviles debería ser prohibidos hasta la mayoría de edad, esto es, hasta los 18 años, quizá un poco antes, a los 16, no había muchas personas ni instituciones que estuvieran a favor. Mi argumento era sencillo: los adolescentes no son personas todavía maduras a los 16 y por eso tienen prohibido desde hace mucho tiempo beber alcohol y tampoco pueden conducir turismos antes de los 18 años pues no tienen carnet de conducir. En principio, el argumento es sencillo: no disponen de la madurez suficiente para manejar autos y controlar la ingesta de alcohol. Pues bien, ha hecho falta que hayan ido creciendo las informaciones en las que quedaba claro el daño que de hecho están provocando los móviles y, sobre todo, las redes sociales para que por fin haya crecido la alarma y un país haya decidido simplemente prohibir el uso de redes sociales a todos los menores de 16 años en todo el país. España ha ...

  Este enfoque es encomiable en un contexto global donde los  riesgos  de la IA —como la desinformación, la vigilancia masiva y la concentración de poder— son cada vez más evidentes, tal como indica Oscar Bodi en Ethic   Debe evitarse un control excesivo del Estado y favorecer la colaboración con el sector privado y la sociedad civil Su ( Pedro Sánchez ) llamado a que Europa se rebele contra la concentración de poder tecnológico en manos de corporaciones estadounidenses es valiente, pero también plantea un dilema. ¿Cómo equilibrar la soberanía tecnológica con la necesidad de colaborar con estas mismas empresas para avanzar? Esto implica fomentar un ecosistema donde las  startups , las universidades y las  empresas  puedan innovar sin trabas burocráticas, al tiempo que se garantiza un marco regulatorio que limite los abusos. En última instancia, la apuesta española por la inteligencia artificial debe ser vista con optimismo moderado. Las palabras y ...

  Eduardo César Garrido Merchán Profesor en Universidad Pontificia Comillas. Investigador en Instituto de Investigación Tecnológica, Universidad Pontificia Comillas   La revolución tecnológica de la inteligencia artificial está transformando radicalmente el panorama educativo. Más allá del conocido  ChatGPT , otros modelos avanzados están redefiniendo lo que es posible lograr con simples instrucciones textuales (o  prompts ). Se trata de una revolución protagonizada, por ejemplo, por  Claude 3.7 Sonnet , de Anthropic, y su capacidad de generar código, resolver problemas matemáticos y diseñar videojuegos básicos con una sola indicación, o  Grok 3  de la empresa xAI, liderada por el magnate Elon Musk y desarrollada en apenas un año, que puede mantener conversaciones prácticamente indistinguibles de las humanas y lidera el  ranking  de modelos grandes de lenguaje en el momento de la escritura de este artículo. Mientras tanto, funcionalid...